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摘要： 4.15全民国家安全教育日的手抄报怎么画？4.15全民国家安全教育日的手抄报怎么画？你觉得小学生做手抄报有意义吗？4.15全民国家安全教育日的手抄报怎么画？1.左上角写上大题目平安...

1. 4.15全民国家安全教育日的手抄报怎么画？
2. 4.15全民国家安全教育日的手抄报怎么画？
3. 你觉得小学生做手抄报有意义吗？

4.15全民国家安全教育日的手抄报怎么画？

1.左上角写上大题目平安校园，这篇手抄报主要写在校园里的安全问题，左下角和右下角都画上美丽的小房子，内容分为四个部分，一部分写生命无价的名人名言，一部分介绍学校安全知识，一部分介绍什么年龄允许骑自行车，一部分介绍体育活动中的自我防护。

2.防火安全也是安全当中非常重要的。手抄报的花边用红色的火苗作为装饰。左上角画上小黄人，左下角画上火车和火苗，右下角画一个小朋友。内容分为三部分，一部分介绍宿舍防火小常识，一部分介绍出去游玩怎样防火，一部分介绍在家里如何防火。

3.手抄报的对角线处写上安全铭记心中，并用彩色的圆圈圈起来，左下角写上防溺水安全，右上角写防火安全和用电安全。

4.食品安全也是安全教育中非常重要的一项，手抄报的正中间写上大题目食品与安全，左上角介绍垃圾食品的添加剂，左下角画上薯条，介绍吃快餐的坏处。右上角画上水龙头，介绍洗手的正确方法，右下角写怎样预防食物中毒。

5.手抄报左侧画上信号灯的标志，写上交通安全，并画上交通安全的标志，主要介绍一下出门时我们应该怎么注意交通安全，遵守交通规则。右侧画上向日葵。

6.左上角写上大题目珍爱生命画上河边的场景写上防溺水，介绍一下小朋友应该怎么预防溺水，右侧介绍防溺水的新三字经，右下角写防溺水的招数。

4.15全民国家安全教育日的手抄报怎么画？

1.左上角写上大题目平安校园，这篇手抄报主要写在校园里的安全问题，左下角和右下角都画上美丽的小房子，内容分为四个部分，一部分写生命无价的名人名言，一部分介绍学校安全知识，一部分介绍什么年龄允许骑自行车，一部分介绍体育活动中的自我防护。

2.防火安全也是安全当中非常重要的。手抄报的花边用红色的火苗作为装饰。左上角画上小黄人，左下角画上火车和火苗，右下角画一个小朋友。内容分为三部分，一部分介绍宿舍防火小常识，一部分介绍出去游玩怎样防火，一部分介绍在家里如何防火。

3.手抄报的对角线处写上安全铭记心中，并用彩色的圆圈圈起来，左下角写上防溺水安全，右上角写防火安全和用电安全。

4.食品安全也是安全教育中非常重要的一项，手抄报的正中间写上大题目食品与安全，左上角介绍垃圾食品的添加剂，左下角画上薯条，介绍吃快餐的坏处。右上角画上水龙头，介绍洗手的正确方法，右下角写怎样预防食物中毒。

5.手抄报左侧画上信号灯的标志，写上交通安全，并画上交通安全的标志，主要介绍一下出门时我们应该怎么注意交通安全，遵守交通规则。右侧画上向日葵。

6.左上角写上大题目珍爱生命画上河边的场景写上防溺水，介绍一下小朋友应该怎么预防溺水，右侧介绍防溺水的新三字经，右下角写防溺水的招数。

你觉得小学生做手抄报有意义吗？

不请自来。

我是一名老师，有时也布置学生编手抄报。

首先，手抄报不是专给校长看的。会让学生编手抄报，一般是有一定活动目的的。如庆祝节日、宣传环保、呼吁爱鸟等等。大部分是德育工作的一部分，或者是其他学科教学需要。更多的是给全校师生，甚至是来宾、家长看的。还有一些会作为学校的代表参加高一级的比赛。

其次，说说学生编手抄报的好处。无论出于什么目的让学生编手抄报，学生都是受益的。如果学校什么活动都不搞，光让学生读书，那学习就太无趣了。学生学的知识没有去实践，去运用，也会低效很多。在编手抄报过程中，学生要主动收集资料，设计版面、书写文字、配上插图。这一系列的工作，无时不在锻炼学生。编一份手抄报，可以让学生综合运用听、说、读、写、画等各种技能。如果他不会，就得去反思，去与他人交流。会促进学生主动学习。

第三，也有的学生（家长或老师）会以为，编手抄报占用了学生的学习时间，影响学习。其实，时间是挤出来的。就像中学比小学多了很多课，但学生也照样学好一样。部分学生课内学不够，还要去上兴趣班。我们更多的是要引导学生去努力，这个过程是很有意义的。而结果，其实倒是其次的，比如校长看不看。

我认为：如果手抄报完全由小学生本人独立(与同学合作)完成，很有意义；如果是家长***或是纯粹按老师、家长的意图，孩子只是听命行事，只动手不动脑，这样做手抄报就没多少意义了。

我儿子读小学时，当学习委员，一笔字写得真不赖。而他们班长，一个小姑娘，字不咋样，画画得极好。于是他们就合作起来，“承包”了班上每半个月一期的黑板报。

• 为了把黑板报办好，儿子要找材料，因此主动看了不少课外书；
  
• 为了内容紧凑，他还得从书中摘录，学会了抓重点和删改文章；
  
• 为了版式美观，他还买了黑板报设计的书，没事就琢磨，设计能力得到很大提升；
  
• 为了书写更好看，不用催促，他自己练起字来，除了楷书还学了点隶书，另外还学点儿美术字；
  
• 而为了不影响学习，他还找个小本本列了个计划，安排得还真是井井有条呢！
  

两个小孩配合默契，有商有量，板报水平日益提高。四年级时参加全校手抄报比赛一举夺冠，然后代表学校参加全县比赛直接把冠军收入囊中。五年级再获县一，获得了代表全县赴市比赛的资格。

这时候换了一个四十多岁的女班主任，孩子们的恶梦降临了。

她先是成功地击垮了两个孩子的自信，不断质疑他们的作品是家长帮助设计的，据说她是想挫挫孩子的傲气。结果是儿子不喜欢写字，班长小姑娘不喜欢画画了。

再是全程“指导”两个孩子的参赛作品，课下讲、放学留甚至双休日还要把他们叫到家里去面授机宜，终于用她混乱不堪的脑子成功地搞乱了两个孩子的脑子，把他们改造成了只会唯唯诺诺奉命行动的应声虫。

孩子们最终交出了一幅充满她成人恶俗趣味和刻板审美的低级作品，在全市比赛中铩羽而归。在班会课上惨遭她的批评，并作出书面检讨！

从此以后，儿子再也不做任何手抄报，连字都不好好写了。班长的成绩也是逐渐下滑，小升初时只是学校中等水平了。

判断一件事有没有意义，最简单的方法就是看这件事有没有带来预期的积极改变。像是我儿子他们之前主动办报，改变明显、进步显著，肯定特别有意义；换班主任后，屡遭折辱，终至一败涂地，这样办报意义何在呢？

所以说，在懂教育的人手里，任何形式都能成为有利的教育契机；而在不懂教育的人手里，再好的教育活动都能把它用废了甚至用反了！

手抄报这种作业，最初设计的初衷是为培养孩子们自己动手设计、绘画、搜集资料、锻炼想象力等能力。但是随着时间的推移，很多家长发现这种作业反而成了一种负担，不是孩子的负担，而是家长的负担，为什么呢？

主要是低年级孩子根本不具备制作手抄报的能力，而偏偏有些老师要求又高。于是乎家长只好替孩子完成，有些家长也不具备制作手抄报的能力，就只好从网上下载模板，照猫画虎去克隆了。因此，对于这种完全流于形式的手抄报作业，不适合给一二年级孩子留。

对于三四年级孩子的手抄报作业，留是可以，但我建议让孩子们自己选择做还是不做，绝不能强迫式预留这种作业。因为有些孩子特别喜欢绘画，愿意完成手抄报作业。有些孩子则不喜欢绘画，也不愿意去花时间和耐心去设计，像这种情况就不需要让孩子必须完成。如果变成有选择性的完成，或许会激发孩子们乐意去做手抄报的兴趣呢。

手抄报随着时代的发展，将来早晚会被取消，因为现在看来，绝大多数家长都对这东西持异议。既然如此，那倒不如顺应了家长的需求，变为课外兴趣的一部分，孩子喜欢制作，家长就鼓励孩子自己动手。如果不喜欢还不如看看课外书更有意义呢。